位置:首页 > 基础教育 >

举于“1” 联于“X” 归于“1”

作者:万站群系统 | 发布时间:2018-12-23 00

  平谷区教育系统负责人和北实集团校长曾军良出席“庆六一”活动

  “桃宝”竞秀

  执行校长孟强示范课《秋天》教学现场

  中央电视台“绿泡泡”受聘为北实附小“校外辅导员”

  “燕山青,?t水绿,菁菁校园芳草地。桃宝秀,桃李?,桃源乐土春风里……”这首意境高远、清新隽永,颇具“陶令”遗风的校歌,唱的是地处北京“桃乡”平谷的北京实验学校附属小学。校园内楼舍俨然,亭台翼然,曲径悠然,桃宝秀、桃李石、桃源池分布其间,营造出“桃宝竞秀、美美与共”“桃李不言、下自成蹊”“桃源乐土、念兹在兹”的文化氛围,涵养着每一位师生的心灵。

  这所充满诗意氛围和理想情怀的学校,是北京市推进集团化办学的项目学校。2015年9月更名以来,在集团校长、知名教育家曾军良先生的魅力教育思想引领下,先后获得全国名校教研联盟首批示范校、中科院科学教育联盟实验学校、北京市首批文明校园、北京市星星火炬奖、北京市冰雪特色学校、平谷区文明单位、平谷区特色学校、平谷区教育教学评价一等奖、平谷区科技大赛团体一等奖等荣誉称号。

  北实附小,何以在3年内斩获诸多荣光?在与执行校长、语文特级教师孟强的交流中,笔者发现,这位年富力强、儒雅睿智的年轻校长,对魅力教育有着系统精深、理性独到的思考。一言以蔽之,“1+X=1”。左“1”可以看作是学科教学、学校德育、教育管理的切入点,“X”是基于“1”的延展、类推和关联,右“1”是基于“1+X”的升华、质变和归旨。孟校长说,不论是孔子的“举一隅不以三隅反,则不复也”,还是老子的“一生二,二生三,三生万物”,乃至佛家的“九九归一、终成正果”,都是对这一公式的哲学注解。

  教学:举于“点”,联于“串”,归于“用”

  谈到语文教学,孟强打了个比方:“如果把文学比作森林,文本就是林中的一株树,段落、句子、字词,就是树杈、枝丫、叶片。一叶障目,不可取也,应当看到一片叶就想到X片叶,乃至一树叶。只见树木,亦不可取也,应当看到一棵树想到X棵树,乃至一座林。单字到字族,词语到词串,句子到句群,段落到组段,单篇到类篇。举一反三、以组促学,反三归一、学以致用,此之谓‘组串式’语文教学。”

  “组串式”语文教学可以用“1+X=1”表述:左“1”指的是具体内容的“点”,“X”表示举一反三的“串”,“1+X”就是量的累积和延展,这是教学的起点。右边的“1”是反三归一的“用”,授之以渔,学以致用,由量变到质变。

  以部编本一年级上册的首篇课文《秋天》为例,可以对识字、词语、句式等环节进行组串重构和深度建构。识字教学中,将“了、子”“人、大”等字关联教学,在比较中发现规律,凝练生成“先写短横后出钩,好像收起胳膊肘”等歌诀,指导精准书写。词语教学中,由“一群大雁”入手,图文并茂地补充“一群蜜蜂”“一群鲤鱼”等词组,强化“一群”的概念,适时引入“一阵秋风轻轻吹,一群大雁往南飞。一只蝴蝶花丛中,一群蜜蜂嗡嗡嗡。一只蜻蜓立上头,一群鱼儿水中游”儿歌,在语境中深化理解。句式教学中,结合“一会儿排成个人字,一会儿排成个一字”,补充“青蛙、燕子、学生”三幅情境图,进行仿说练习,“小青蛙一会儿游泳,一会儿捉虫。小燕子一会儿飞过田野,一会儿飞过池塘。小朋友一会儿读书,一会儿写字”,确保了教学的梯度和迁移的效度。

  语文是组串式教学思想的学科母体,但作为一种思想,它没有学科边界,也不应该有学科边界。目前,组串式教学思想,已在北实附小各个学科推广应用,产生了“叠加效应”“抱团效应”“拳头效应”和“裂变效应”,达到事半功倍、授之以渔、金针度人的良好效果。

  “1+X=1”组串式教学思想,已经成为北实附小的教学品牌。全国绿色教育研究院先后在陕西西安、北京大兴等地举办专场研讨会。清华大学继续教育学院特邀请孟强校长担任国培项目学科顾问,将组串式教学成果纳入国培项目特色课程资源,通过清华大学教培平台传播到全国各地。

  德育:举于“日常”,联于“扬长”,归于“全面”

  2018年全国教育大会指出,“培养什么人,是教育的首要问题。”党的十九大报告强调,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。德育,是关乎教育成败的根本。

  北实附小的德育特色,有个通俗的说法叫“桃宝”评价。何谓“桃宝”?孟强介绍说,此“桃宝”非彼“淘宝”,取其谐音尔。“桃乡”的孩子就像平谷区的特产“大桃”,都要经历由灼灼其华的“桃花”到硕果累累的“桃子”的成长过程。用“桃宝”来描述学生,既体现了北实附小对学生成长过程的珍视,也寄托了学校助推每位学生健康成长的使命和担当。

  “桃宝评价”的内涵可以用“1+X=1”进行解读:左“1”指的是学生日常学习、行为礼仪等常规评价,“X”是指向学生个性、自主、多元发展的扬长评价。“1+X”统筹兼顾、有机融合、形成合力,让不同禀赋、个性的孩子既能统一步调,又能释放个性。各美其美,美美与共,以此落实“立德树人”的根本任务,培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这就是等式右边的“1”。

  为了让孩子们爱上“桃宝”,学校于2015年12月启动了“桃宝海选”活动,面向全校学生征集“桃宝”形象,以“桃”为创作元素,设计心目中的“桃宝”。以“桃宝海选”为发端,学校深入开展以“争桃花、戴桃章、做桃宝”为主题的“桃宝竞秀”活动,构建了日评、周评、月评、学期评的日常评价机制,学校微信平台同步发布优秀“桃宝”名单、“桃宝”之星,“桃宝”1.0版评价日趋成熟。

  没有最好,只有更好。2017年9月,在1.0版“日常桃宝”的基础上,学校推出了2.0版的“扬长桃宝”,包括向善、好学、崇健、博艺、崇健、尚俭、乐群等7个类别。旨在与1.0版相结合,培养合格加特长的学生,让每个学生都有机会绽放自我的精彩。

  曾军良校长说,“不是每朵花儿都开在春天里”。“1+X=1”桃宝评价1.0版与2.0版双轨运行,日常评价与扬长评价相互结合,相得益彰,切实促进了学生的全面发展、多元发展、健康发展。

  管理:举于“常规”,联于“特色”,归于“品牌”

  教育无界,思想永恒。在学校管理中,“1+X=1”的管理思想与学科教学、德育评价,一脉相承,三位一体。 左“1”指的是“德育为首、教学中心、后勤保障”的常规管理,“X”指的是在学校管理过程中,积淀、凝练、升华的办学特色。常规固本,特色强校,协同发力,办“学生向往、教师幸福、社会满意”的魅力教育普适品牌学校,这就是等式右边的“1”。常规管理的“1”,自不赘言。“X”的办学特色,包括学校管理、课程建设、平台机制、教师评价等各个层面。

  学校管理层面,实行行政管理和学术管理双轨运行的扁平化管理体制。中层以上干部一手抓行政管理,一手抓学术研究,建立干部深入联系年级组、教研组、毕业班制度,形成纵横交织的行政和学术管理群组,减少管理层级,完善管理网络,降低管理重心,提高管理效率。

  课程建设层面,坚持全员、全程、全学科、全方位育人的课程理念,在国家、地方课程校本化实施,校本课程特色化发展的过程中,统筹推进学科实践活动、课后一小时、社会大课堂等课程建设。形成了“年级特色课程常态化、学科实践课程系列化、课后艺体课程多元化、社会实践课程主题化、文化传承课程浸润化、学段衔接课程链条化”六大课程体系。

  机制创新层面,搭建了驱动创新的“两坛一堂一室”机制平台,“两坛”即班主任工作论坛和魅力教育创新论坛,“一堂”即“桃源大讲堂”,“一室”即“名师工作室”,以此激发活力,焕发魅力,释放潜能,推动发展。

  链条式评价层面,学校依托“党员积分”“师德积分”建设,将日常工作规范化、数据化,这些数据与教学以及班主任、党员评优相挂钩,进而与年度考核、评先推优晋职相关联,形成链条式的评价体系,天道酬勤,水到渠成,瓜熟蒂落。

  “雄关万道真如铁,而今迈步从头越”。回首北实附小魅力教育创新发展之路,孟强校长以《如梦令》为题,写下了这样的词句:“集团办学之路,走过春秋三度。蓦然来回首,魅力花开平谷。阔步,阔步,造就北实速度。”今后,北实附小将秉承“勇于担当、善于超越”的学校精神,日新又新,砥砺前行。

  (于金秋 张海梅)

更多>>最新图片新闻